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Project Details
Funding Scheme : General Research Fund
Project Number : 18600019
Project Title(English) : Unpacking student self-assessment processes: A longitudinal naturalistic experiment 
Project Title(Chinese) : 探究學生自我評估過程:一項自然情境下的縱向實驗研究 
Principal Investigator(English) : Dr Yan, Zi 
Principal Investigator(Chinese) :  
Department : Department of Curriculum and Instruction
Institution : The Education University of Hong Kong
Co - Investigator(s) :
Prof Brown, Gavin
Prof Chiu, Ming Ming
Dr Ko, Po Yuk
Panel : Humanities, Social Sciences
Subject Area : Education
Exercise Year : 2019 / 20
Fund Approved : 733,312
Project Status : On-going
Completion Date : 31-12-2021
Abstract as per original application
(English/Chinese):

學生自我評估是目前評估改革的核心內容。許多國家包括美國、英國、澳大利亞和新西蘭等的教育政策都提倡學生自我評估,強調評估的形成性目的和技能的發展,以滿足未來社會的需求。香港現行的評核政策亦期望教師讓學生參與課堂評估活動。學生應該依靠自我評估,而不是頻繁的考試,去了解自己的學習需要、學習重點和優勢。研究指出,自我評估能提高學生的評估判斷能力、自主學習能力和終生學習能力。然而,有什麽具體課堂活動能促進學生自我評估,我們知之甚少。此外,對於自我評估過程與認知/元認知(例如,自主學習,學業表現)和學習的情感方面(例如,學業情緒)的動態交互作用,研究也較少。因此,本研究的目標是通過實驗來探究兩種不同的促進學生自我評估方法的效能,以及揭示自我評估過程如何影響學生學習的機制。通過在自然情境中進行研究,可以較好地確定這些方法的可行性和實用性。本研究的結果將有助理解學生自我評估的過程如何作為一種學習的策略,以致在政策和實踐方面被廣泛採用的潛力,還有其對促進學習評估的重要性。 在先導研究結果(Yan, Chiu, & Ko, under review)的基礎上,本研究採用準實驗設計,將參與者進行配對(King, Nielsen, Coberley, Pope, & Wells, 2011),并收集時間序列數據 (Schmitz & Perels, 2011; Schmitz & Wiese, 2006)。本研究包括兩個實驗。實驗一將考察兩種介入措施(即是:自我評估日誌和自我評估訓練)的效果,並探究自我評估過程與學生學習的動態交互作用。參加者將包括同年級三個班的中學生(N=90)以及同年級三個班的小學生(N=90)。三個班級將會被隨機分配到兩個介入組或控制組。在實驗二中,我們將會檢驗自我評估過程中不同活動各自的效能。實驗組將實施一個綜合介入措施(即是:自我評估日誌加上自我評估訓練)。同年級兩個班的中學生(N=60)以及同年級兩個班的小學生(N=60)將會被隨機分配到介入組或控制組。在這兩個實驗中,所選的班級將根據學業能力進行配對,並且由同一名教師授課。實驗將安排在每周有頻繁課次和作業的科目(例如,核心課程語文、英文或數學),以便最大限度收集數據。 本研究的一個特點是期望能盡量發揮對教育政策和實踐的影響。在自然學習情境中進行研究,確保了自我評估為學生提供真實的學習機會,並能被教師有效運用於真實情境中。這些情境有助於揭示自我評估如何促進學生的自主學習、帶來更佳學業情緒和促進更好學習結果的機制。研究亦會考察自我評估的準確性,以及自我評估與學業情緒的關係。了解這種關係將有助於向教師提供教學建議,以幫助學生進行有意義的自我評估。更重要的是,本研究有可能進一步發展自我評估理論,幫助學生改善形成性評估以指導他們的學習,並為教育政策的制訂和家長角色的定位提供參考。
Research Outcome
Layman's Summary of
Completion Report:
Not yet submitted

  SCREEN ID: SCRRM00542