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ENQUIRE PROJECT DETAILS BY GENERAL PUBLIC |
| Project Details |
| Funding Scheme : | General Research Fund | ||
| Project Number : | 18601023 | ||
| Project Title(English) : | How Social-emotional Skills Affect Children’s Reading Comprehension: A Cross-Lagged Longitudinal Study | ||
| Project Title(Chinese) : | 採用交叉滯後的縱向研究探討社交情感技能如何影響兒童的閱讀理解的發展 | ||
| Principal Investigator(English) : | Dr Tong, Xiuhong | ||
| Principal Investigator(Chinese) : | |||
| Department : | Department of Psychology | ||
| Institution : | The Education University of Hong Kong | ||
| Co - Investigator(s) : |
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| Panel : | Humanities, Social Sciences | ||
| Subject Area : | Education | ||
| Exercise Year : | 2023 / 24 | ||
| Fund Approved : | 1,127,000 | ||
| Project Status : | On-going | ||
| Completion Date : | 31-12-2026 | ||
| Abstract as per original application (English/Chinese): |
社交情感技能即勝任社交任務的能力（Cook et al., 2008），以及理解自己和他人的情緒、控制自己的情緒和自我激勵的能力（Law et al., 2004）與兒童各項技能的發展廣泛相關。具有高社交情感能力的兒童往往比社交情感能力低的同齡人表現更好，特別是在學術發展方面，尤其是在閱讀理解這一重要技能方面（McArthur et al., 2022）。 然而，社交情感技能和閱讀理解之間的聯繫機制及社交情感技能差是否會導致兒童閱讀理解能力差，或者閱讀理解技能差是否會導致不良的社交體驗和情感問題等問題仍不清楚。 以這些問題為背景，本研究將探討：1）兒童社交情感技能與閱讀理解增長率之間的動態雙向關係，2）社交情感技能與閱讀理解之間聯繫的潛在機制，以及3 ）社交情感技能的增長/失敗是否會導致閱讀理解能力的增長/失敗，反之亦然。 此研究的參與者將是300名平均年齡為八歲的小學三年級學生。他們將連續三年（即三年級至五年級）接受一系列關於社交情感技能、口語能力（即詞彙知識）、認知能力（即工作記憶）、非語言推理、閱讀理解和家庭社會經濟地位（SES）的測試。 本研究將對文獻作出幾個創新的貢獻。當中最重要的是，本研究將採用縱向設計，有系統地測試社交情感技能和閱讀理解之間的雙向關係，從而更全面地瞭解兒童的社交情感技能如何影響其閱讀理解，反之亦然。我們還將通過測試認知能力、口語水準和單詞朗讀於社交情感技能和閱讀理解的關聯中的仲介作用，闡明社交情感技能和閱讀理解的相關性的機制。鑒於閱讀理解在成功的學術學習、就業和個人機遇中基礎作用，探討這些機制對於制定收窄兒童閱讀理解差距的政策和幹預至關重要。 此外，本研究的發現將：1）啟示父母、教育工作者和政策制定者提升閱讀理解和社交情感技能幹預的效果的途徑，以更好地促進兒童發展；2）反映結合社交情感技能、語言能力及認知能力，不但能更好地篩選出有閱讀困難風險的兒童，還可以增強這些幹預的效果；3）推動支援有社交情感問題和閱讀理解困難的兒童的政策和計畫。 |
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| Research Outcome | |||
| Layman's Summary of Completion Report: | Not yet submitted | ||
| SCREEN ID: SCRRM00542 |